Teckna en serie
  


Teckna en serie på ett A4-papper som innehåller minst sex rutor. Du kan teckna en hel berättelse men du kan också välja att göra korta seriestrippar. En seriestripp brukar bestå av 2-3 serierutor och avslutas med något överraskande eller roligt. Du ska använda dig av text, det är alltså ingen pantomimserie (serie helt utan text). Du följer arbetsordningen nedan.


Din serie ska också på något vis beröra skolans värdegrund, på vilket sätt redogör du för senare i din skrivna reflektion på seriens baksida.

Skolans värdegrund (Läroplanen): "Skolan ska gestalta och förmedla värden som människolivets okränkbarhet, solidaritet med svaga och utsatta, alla människors lika värde, jämställdhet mellan kvinnor och män, individens frihet och integritet och respekt för vår gemensamma miljö."


Arbetsordning:

• Skissa på figurer och/eller karaktärer som ska vara med i din serie. De behöver inte vara krångliga, kanske djur? Inga streckgubbar. 
• Lär känna figurerna. Hur ser de ut när de är glada, ledsna eller arga – framifrån eller från sidan.
• Gör enkla skisser på handlingen, ett slags tecknat manus – storyboard. Du kan också skriva ned handlingen.
• Börja med en titelruta där seriens namn framgår.
• Teckna därefter en ruta i taget, från vänster till höger. Glöm inte att det ska vara luft (kanaler) mellan rutorna.
• Nu är det viktigt med variation i din serie. Olika typer av bubblor, uttryck, rörelser, miljöer och perspektiv.
• Tips! Skriv texten så att den lätt går att läsa först, därefter ritar du bubblan.
• När du är färdig är det dags för renteckning med svart tuschpenna och därefter färgläggning.
• Skriv en reflektion på baksidan med din tänkta koppling till skolans värdegrund.

Om du utöver mina genomgångar vill söka ytterligare hjälp hittar du  "tidningeniskolas" serieskola här.



Centralt innehåll:

• Framställning av berättande informativa och samhällsorienterande bilder om egna erfarenheter, åsikter och upplevelser
• Kombinationer av bild, (ljud) och text i eget bildskapande.
• Presentationer av eget bildskapande.
• Former, färger och bildkompositioner samt deras betydelsebärande egenskaper och hur dessa kan användas i bildskapande arbete.
• Material och verktyg för två- och tredimensionellt arbete och hur dessa kan användas för bestämda syften.
• Bilder som behandlar frågor om identitet, sexualitet, etnicitet och maktrelationer och hur dessa perspektiv kan utformas och framställas.

Kunskapskrav E:

• Eleven kan framställa olika typer av berättande och informativa bilder som kommunicerar erfarenheter, åsikter och upplevelser med ett enkelt bildspråk och delvis genomarbetade uttrycksformer så att budskapet framgår.
• I arbetet kan eleven använda olika tekniker, verktyg och material på ett i huvudsak fungerande sätt och prövar då hur dessa kan kombineras för att skapa olika uttryck. 
• Dessutom kombinerar eleven former, färger och bildkompositioner på ett i huvudsak fungerande sätt.
• Under arbetsprocessen bidrar eleven till att formulera och välja handlingsalternativ som leder framåt. 
• Dessutom kan eleven presentera sina bilder med viss anpassning till syfte och sammanhang. 
• Eleven kan också ge enkla omdömen om arbetsprocessen och visar då på enkla samband mellan uttryck, innehåll, funktion och kvalitet i bildarbetet.

Kunskapskrav C:

• Eleven kan framställa olika typer av berättande och informativa bilder som kommunicerar erfarenheter, åsikter och upplevelser med ett utvecklat bildspråk och relativt väl genomarbetade uttrycksformer så att budskapet framgår. 
• I arbetet kan eleven använda olika tekniker, verktyg och material på ett relativt väl fungerande och varierat sätt ochprövar och omprövar då hur dessa kan kombineras för att skapa olika uttryck.
• Dessutom kombinerar eleven former, färger och bildkompositioner på ett relativt väl fungerande sätt.
• Under arbetsprocessen formulerar och väljer eleven handlingsalternativ som efter någon bearbetning leder framåt. 
• Dessutom kan eleven presentera sina bilder med relativt god anpassning till syfte och sammanhang. 
• Eleven kan också ge utvecklade omdömen om arbetsprocessen och visar då på förhållandevis komplexa samband mellan uttryck, innehåll, funktion och kvalitet i bildarbetet.

Kunskapskrav A:

• Eleven kan framställa olika typer av berättande och informativa bilder som kommunicerar erfarenheter, åsikter och upplevelser med ett välutvecklat bildspråk och väl genomarbetade uttrycksformer så att budskapet framgår.
• I arbetet kan eleven använda olika tekniker, verktyg och material på ett väl fungerande, varierat och idérikt sätt och prövar och omprövar då systematiskt hur dessa kan kombineras för att skapa olika uttryck. 
• Dessutom kombinerar eleven former, färger och bildkompositioner på ett väl fungerande sätt.
• Under arbetsprocessen formulerar och väljer eleven handlingsalternativ som leder framåt. 
• Dessutom kan eleven presentera sina bilder med god anpassning till syfte och sammanhang. 
• Eleven kan också ge välutvecklade omdömen om arbetsprocessen och visar då på komplexa samband mellan uttryck, innehåll, funktion och kvalitet i bildarbetet.